她爱孩子，蹲下和孩子说话是习惯，兜里揣着纸巾随时为孩子擦鼻涕也是习惯，追着帮孩子整理衣服还是习惯。她爱“充电”，近乎拼命地不断深造，又从不间断地做科研，最终成为幼教专业的领军人物。她爱教师，毫无保留地把自己所得传授给千万教师，并手把手地培养名师。
她就是南京市北京东路小学附属幼儿园园长、“全国优秀教师”、“全国教书育人楷模”吴邵萍。二十八年如一日地冲在教育一线，用对孩子最朴素的爱，对工作最本真的爱，让幼儿教师这个职业受人尊敬、令人感动。她说：“没有笨小孩，只有懒老师。”她说：“我还在探索，在路上。”她是智慧的，也是幸福的。
■记者 张春铭
吴邵萍声音温和，柔中带笑，亲切如邻家大姐。聊起园里的孩子，她快乐、幸福，全然忘了自己因感冒咳嗽的不适。
这是那个28年来，追着孩子们擦鼻涕、整理衣服的老师？是那个做了园长，却主动要求不减少在一线时间的园长？
这是那个学习到凌晨三四点，读完大专、研究生课程，拿到本科学历，独立承担省部级课题，成为幼儿教育领军人物的老师？
这是那个以培养教师为己任，5年来讲课近百场，并培养出特级教师、南京市名教师和多名南京市优秀青年教师的老师？
早春的阳光下，我因她而温暖。
智慧，在爱的教育中闪光
如果说幼儿教育是最基础的教育，那么吴邵萍就是这希望与曙光的“护花使者”。
吴邵萍刚到南京市北京东路小学附属幼儿园上班时，班上有个叫李忠平的孩子，吃饭特别快，经常满桌满地都是饭，就像撒饭粒一样。吴邵萍教小忠平，一手扶碗，一手拿勺子，慢慢吃。但孩子还是啪啦啪啦，吃完到处都是饭粒。时间长了，负责打扫的保育员不乐意了：“小吴，你一定要注意一下。”保育员说多了，吴邵萍和小忠平谈话了：“忠平，你看，你吃得满地都是，老师挨批评了。”“吴老师，我一颗颗捡起来好不好。”没等吴邵萍回过神来，小忠平已经扑下去抓地上的饭粒。那小手，肥肥的，抓不起饭粒啊。“不要不要，地上脏。”急得吴邵萍连忙把小忠平抱了起来。
“这样的孩子，你舍得批评他吗？”吴邵萍笑着说，“这么可爱的孩子，你一定会原谅他的。”
“每个孩子都是一朵花。所有的工作中，幼儿园的老师是最幸福的。”吴邵萍这样介绍自己的工作。
吴邵萍从1992年就开始做副园长了，在幼儿园，从老师升为管理人员，似乎是不少老师的追求，这意味着可以从一群闹心的孩子中摆脱出来。但吴邵萍偏偏向幼儿园提出，不要减少她和孩子接触的时间和机会，不要离开教育一线。
如今28年过去，吴邵萍依旧在一线。每周她都要进班上课，游戏课、体育课都会和孩子们在一起。“和孩子共同成长是教育的魅力，我沉浸其中，快乐无限。”吴邵萍说。
园里还有一位年轻的老师也姓吴，吴邵萍就自称“大吴老师”。“我是大吴老师。”吴邵萍一边说，一边用双手夸张地画出一个大大的圆圈，比划自己“魁梧”的身材。孩子们在下面哈哈大笑。“大吴老师，大吴老师！”孩子们叫开了。也许孩子们不知道谁是吴邵萍，谁是吴园长，谁是全国教书育人楷模，但你一提“大吴老师”，孩子们的眼睛就亮了。
孩子们非常熟悉吴邵萍的教学风格，她的每个动作，孩子们都知道是什么意思。课堂上，她不说话，手一挥，所有孩子都迅速把桌椅从标准形状变成了半圆形。“最开始是边说边做动作，孩子们熟悉之后，就直接做动作，这能让老师有更多精力观察孩子在教学中的反应。”吴邵萍解释说。这让新老师敬佩不已：“这就是园长的智慧，孩子们都听她的。”
吴邵萍不仅课讲得棒，在护理方面也相当专业。她常和老师们说：“幼儿园不只是带孩子们玩，对孩子的护理也相当重要。家长把孩子交给我们，我们就要像妈妈一样爱护孩子们。”
孩子们吃不下饭，吴邵萍着急，孩子们睡不着觉，吴邵萍也着急。幼儿园午休，只要听见孩子哭，吴邵萍就会第一个冲进去，把孩子抱出来，轻言细语地哄睡着。在幼儿园，吴邵萍抱孩子的次数最多，再调皮的孩子，在她怀里也能变乖。
在幼儿园，吴邵萍扫一眼小朋友，就能看出谁的衣服没整理好，谁在流鼻涕。有时候带班老师还没反应过来，吴邵萍已经冲过去了，等带班老师反应过来，吴邵萍已经帮小朋友擦净鼻涕，整理好衣服。
“吴老师走路快，做事快，说话也快。但是对孩子，她的语速是慢的，甚至，对托班的孩子和对大班的孩子说话，她的抑扬顿挫都有区别。这是一种智慧，普通人学都学不来。”北京东路小学附属幼儿园教师王树芳说。
“我爱孩子，我珍惜和孩子在一起的时刻，享受和孩子一起探寻成长的快乐。”吴邵萍说。
智慧，在科研实践中延伸
“发展孩子是教师永远的追求。”吴邵萍是这么说的，也是这么做的。为了更好地促进孩子的发展，吴邵萍在科研的路上稳打稳扎，不断地把科研成果运用到教学中。
主编了两本书，参与编写了9本书；在省以上刊物公开发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇；参加省以上研讨会获奖论文10篇，其中获全国奖6篇。
从“九五”时期担任原国家教委人文社会科学研究专项课题的科研基地负责人，到“十五”期间独立申报、负责并完成江苏省教育科学“十五”规划课题，再到“十一五”期间，独立主持江苏省教育科学重点规划课题。
吴邵萍的科研工作成绩斐然，一步一个脚印。一切成果，都奠定了吴邵萍在幼儿专业的领军人物地位，也在全国幼儿教育中独树一帜。
吴邵萍中专毕业后直接分配到北京东路小学附属幼儿园。上世纪八十年代中期，大多数老师对自我提升不太关注，吴邵萍第一个向幼儿园申请参加成人高考。读完大专，正好南京师大学前教育硕士生课程进修班招生。吴邵萍毫不犹豫地报了名。她经常学习到凌晨三四点，然后五六点起床去上班。1999年，吴邵萍又拿到了本科学历。
除了深造，自我学习也一直伴随着吴邵萍。上世纪八九十年代，关于幼儿教育的理论书籍非常少，远不能解决教学实际的需要。有一天，吴邵萍听人谈起了皮亚杰的认知发展理论。谁是皮亚杰？什么是认知发展理论？什么是互动？我怎么什么都不懂啊？吴邵萍慌了。她专门跑了趟南京图书馆，办了借书证，并选择了最“笨”的方法：抄书。当时正是酷暑，身怀六甲的吴邵萍不能吹电风扇，趴在桌上抄书大汗淋漓。她边抄边思考，不懂的地方就画圈。薄薄的一本书，吴邵萍抄了厚厚一大本。这本笔记被老园长发现了，吴邵萍冒着酷暑学习国内外幼教理论的故事在园里传开了。
后来，复印技术普及了，发现好的资料，吴邵萍都复印下来。电子技术普及了，她又搜集了不少电子资料。
如今尽管做了园长，但每年吴邵萍都会向园里的老师汇报自己读了哪些书，与全园老师分享学习体会。遇上好书，更是给园里的老师每人发一本。去年暑假，园里的老师都收到了吴邵萍推荐的《如何做好家长工作》这本书。
有文凭，平时也保持着读书的状态，对一位公务繁忙，又经常在一线的幼儿园园长来说，已很不容易。更可贵的是吴邵萍20多年来一直走在科研前列。
幼儿园怎么做科研？又能做出什么科研？不少人心存疑虑。
最初的研究，是在和孩子们接触的过程中萌芽的。吴邵萍一直在想：我怎样做得更好？给孩子们上课，按照现有的教材，日复一日，是上课；找本教参，因循别人的路子，也是上课，但我怎么上得更好？怎么让学生更有兴趣？她模模糊糊觉得需要研究。
吴邵萍的第一篇论文是1986年发表在《早期教育》上的《三看春草》。这篇近千字的研究，是她对教师工作的反思和总结。
幼儿园每周会带孩子们到户外去玩。走同一条路，有什么可看，有什么可研究的？当时正值初春，吴邵萍想出了办法。第一周，吴邵萍问孩子们：“大家找找现在有没有春草？”
“老师，我找到一棵。一点点绿，我发现了！”
“小草绿了，春天就来了，大家用手指比一比，春草有多长？”
“就这么一点点。”
孩子们争先恐后向吴邵萍报告着自己找到的小草，用小指头比划着小草的长度。
第二周，还是老地方。吴邵萍这次问：“一星期没见了，小草有变化吗？有没有像小朋友一样长大呢？”孩子们发现，小草变多了，一周前还是星星点点，这次已经是一簇一簇了，好像许多好朋友簇拥在一起。小草也长高了，“有手掌这么高了！”“除了原来的地方，还有没有别的地方有小草？”
第三周，小朋友们发现，哇，小草长得更高了，“到我的小肚皮了！”孩子们发现，小草越来越多，天气也越来越暖和了。
整个过程，没有数学，但是孩子们通过亲身体验，学会了比较，也通过自己的观察，通过草的变化，感知了气候的变化。
吴邵萍把这个写进了教案，被老园长看到了。老园长拿着吴邵萍的教案对大家说：“大家每天都在晃同样的地方，有什么晃头？有没有像吴邵萍一样想过新方法、新东西？”
老园长的鼓励，对吴邵萍是正面刺激，她进一步琢磨，梳理自己的思路，写成了《三看春草》。《早期教育》发表后，吴邵萍很有成就感。
后来，吴邵萍的不少论文发表后被湖南《学前教育研究》、中国人民大学复印报刊资料转载。这种广泛传播让吴邵萍很兴奋，更激发了她做研究的积极性。
现在，做研究、写论文，已经成为吴邵萍的自觉行为，融入到她的每个工作细节。吴邵萍的智慧在于研究紧贴教学实际。白天工作，获得最新鲜的体验，晚上或者周末、寒暑假，吴邵萍就很有乐趣地去梳理，然后在工作中验证、发现、修正，乐此不疲。
把研究成果运用于教学中，是吴邵萍最快乐的事，而这也收到了非常好的效果。上课时，孩子们始终被吴邵萍吸引，眼睛发光。下课后，孩子们还会追着说：“老师，这个还可以这样。”“老师，我还可以再玩一次吗？”
“不是为发表而做，而是自己从中获得愉悦，研究解决了实际问题，得到了家长、老师、孩子的认可。做研究，就是为了最大化地促进孩子的发展。”吴邵萍说。
智慧，在一线指导中传承
如果说让孩子们眼睛一亮是智慧，把科研运用到教学也是智慧，那么把园里的教师个个培养成名师，就是更难能可贵的智慧。
吴邵萍的头衔很多：“全国优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省特级教师”、“南京市十佳青年教师”……
但吴邵萍更看重的是园里教师的成长。
为了让年轻教师更快提高，吴邵萍一直在一线指导。她会听每一位老师的课，特别是新老师的课，课后逐一反馈。除了听课指导，吴邵萍躬亲示范，每学期都会上多节的示范课，举办讲座。她指导年轻教师细致而严格，包括教具的收放顺序都会一一指导到位。有人问，都是园长了，还有必要给年轻教师演示教具吗？吴邵萍的回答是肯定的。
“老师是站在左边还是右边？站的方向不一样，就会遮挡视线，教鞭从哪个方向指？黑板怎么摆？孩子们坐成半圆形，就要让最边上的孩子也能看到黑版、看到教鞭。”吴邵萍说，这些细节，只口头说，年轻老师很难感觉，但真的做了，老师们印象就深刻了。
吴邵萍乐于上示范课，在她看来，为年轻老师上示范课，是把她想说的，想做的，变成课堂上实实在在的东西。
吴邵萍出名了，请她上课的人就多了。只要找到她，她都及时前去指导，并毫无保留。深圳、温州、澳门、大连等地也慕名而来，每场讲座听众都在千人以上。近5年，她的足迹遍布全国各地，讲课近100场。“这些讲课我都安排在双休或者寒暑假，我很喜欢和人分享我的观点，但是我必须首先保证园里的工作不受影响。”吴邵萍说。请的人多了，吴邵萍把更多的机会留给了园里的年轻教师：“请我的老师们去吧，舞台应该更多地留给园里的年轻教师。”现在园里的每位教师都被争相请去讲课。
日常进班更是吴邵萍最常用的指导方式，她每天一上班就要到园里9个班转一遍，每天要转三四圈。每一圈重点看某个班或者某位老师怎么组织活动，并和老师分享自己的想法。
“我们可以想想怎么减少孩子的等待时间，怎么让孩子主动去玩。”刚看了一节体育活动课，吴邵萍亲切地对老师说，“你看那个孩子头上都冒汗了，考虑到运动适量，我们可以考虑将激烈活动转入平稳活动……”吴邵萍轻轻地建议着。年轻老师笑了。
为了让老师教学更专业，吴邵萍还把教授专家请进幼儿园。现在幼儿园已经和南京师范大学的3位教授合作了十多年。专家每两周来一次，互相错开，每周都有两位专家进园。这也是北京东路小学附属幼儿园独特的教育资源。
除了3位教育学专家，吴邵萍也请了一些非教育领域的专家到幼儿园讲课。吴邵萍还把小学、中学的音乐老师，大学音乐系的教授，请到幼儿园，让园里的老师们看看，中小学老师怎么教，大学老师怎么教，让老师们上下贯通。
同时，幼儿园还建立了师徒结对的教学氛围。吴邵萍会给每位新老师配上园里最好的老师，引导新老师融入幼儿园的生活。
现在，吴邵萍已经培养了1名特级教师，1名南京市名教师、特级教师候选人，2名南京市学科带头人和多名南京市优秀青年教师。
“园长，帮我看看，我上不下去了。”“不要急，我来看看。”这成了幼儿园最常见的对白。
吴邵萍常说，什么时间找她都行，被别人找是一种被承认，是最幸福的。
2010年9月7日中午，吴邵萍和往常一样，在幼儿园和同事们吃午饭。吃完饭，吴邵萍平静地说：“我下午要去趟北京。大家把工作岗位坚守好。”“您评上楷模啦？”老师们炸开了锅，大家一直惦记着前段时间园长申报全国教书育人楷模的事儿。“还是候选人，所有候选人都有机会。”吴邵萍边说边继续安排交接工作。手疾眼快的老师忍不住了，上网一查。“评上啦！我们吴老师评上全国教书育人楷模了！”老师们由衷地为吴邵萍欢呼和祝福……
【同事眼中的吴邵萍】
“她用示范课帮我们解难题”
“吴老师是我的师傅。”1987年进入北京东路小学附属幼儿园工作的王树芳说。吴邵萍给王树芳的第一印象是干练。第一天上班，吴邵萍把孩子们的作息制度给王树芳介绍了一遍，语速很快。王树芳问：“我记不下来怎么办？”“那就看吧，我要带班了。”王树芳懵了：怎么这样？也不给个文字东西？看什么？看吴邵萍怎么带班，怎么安排日程，怎么组织活动。后来，王树芳才明白，吴邵萍这样做，是希望王树芳能尽快把学到的东西转化为自己的东西，而不是局限于书本，局限于前人。
在王树芳眼中，吴邵萍是聪明的，而且把聪明传授给了年轻教师。对年轻教师的指导，她张弛有度，知道什么时候该亲自出马，什么时候该让教师发挥特长。她只在最关键的地方点拨一二，就能引领教师成长。她的点评会肯定教师的特色，同时，也会指出几个不容忽略的“一二三”。
北京东路小学附属幼儿园是艺术特色园，这让觉得自己音色不太好的王树芳很沮丧。吴邵萍启发她：“你知不知道自己很有感染力？你的表演很夸张，很能调动孩子们的积极性。”吴邵萍的肯定让王树芳决心在歌表演上下功夫。现在王树芳已经是南京市玄武区学科带头人，南京市青年优秀教师。
吴邵萍也一直鼓励年轻教师多做研究，她给王树芳的建议是学习国外的方案教学，她希望王树芳能找一个合适的方案教学专门研究。王树芳选择了“兔子教学”，但她遇到了困难，孩子们画不好兔子。“吴老师，我上不下去了。”“别急，我来看一节课。”在课堂上，孩子们画兔子，有的有尾巴，有的没尾巴。吴邵萍便把兔子抱给孩子们看：“兔子有没有尾巴？”哦，原来兔子的尾巴很短，正面看不到，侧面才看得到。就这样一个简单的细节，难题迎刃而解。
“一有困难，吴老师就让我们别急，并亲自上给我们看。”王树芳说。而最让王树芳佩服的是，吴邵萍一看老师们上课，就知道问题在哪里。她并不只是指出问题，或者只提空洞的理论建议，而是直接上课，设身处地为老师们着想。“真了不起！”王树芳赞叹着。■本报记者 张春铭
【采访手记】她为儿子欣慰
采访吴邵萍，是从她的儿子聊起的。因为我很好奇，一个如此擅长和孩子打交道的妈妈，是怎么培养自己儿子的。但是我没想到，儿子两个月时，吴邵萍就投入了工作。两个月大的儿子，今天请招待所的姑娘们带带，明天请别家老人帮忙。吴邵萍没有给那段一心扑在工作上的时光加任何光环，只是说，“那个年代这样做是天经地义的，觉得单位的事比家里的事重要。”
给住院的儿子讲故事的情景，是吴邵萍不假思索就想起的。她说，儿子很珍惜。我想，作为一名工作繁忙的职业母亲，吴邵萍又何尝不是倍加珍惜。提起儿子小时候说的话：“妈妈，你就不能和领导说：‘我不想开会了，我儿子还在幼儿园’吗？”，吴邵萍说：“当时心里有点……”吴邵萍没有再说下去。大冬天的夜晚，母亲看见儿子孤零零在幼儿园等妈妈，我理解那份心疼。
身教重于言教。吴邵萍对工作的认真，对学习的努力，都被儿子看在眼里。儿子一天天长大，对妈妈也更认同。从小学一年级起，就自己坐公交车上下学，后来每次开学、各种考试，都是儿子一个人去。“他很独立。”谈起已经上大二的儿子，吴邵萍很欣慰。
我们看到的太多都是吴邵萍干练的一面：她是幼儿园的“大家长”，惦记孩子们的饮食起居，关心老师的教学和生活。吴邵萍也有柔情的一面。在家里，她是个好母亲、好妻子、好女儿。她曾凌晨四点起床照顾病中的父亲，再赶到单位。为了照顾自己的家，她牺牲休息时间，像铁人一样连轴转。但这一切，在她的回忆中，没有辛苦，只有幸福。她一直记得母亲深夜陪她看书，感激先生默默的支持，欣慰儿子的自立。我想，每个人都会祝福他们这幸福的一家。
“今天大吴老师教我们唱歌：‘秋风秋风轻轻吹……’”
“今天大吴老师为什么不带我们上课，带大一班上课呀？我希望大吴老师天天给我们上课！”
“大吴老师喂过我饭的！还跟我讲要多吃蔬菜！”
“大吴老师帮我穿过衣服！”……（小朋友语录）
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