校长推荐上北大争议再起，实名推荐成实名“推尖”

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令人关注的高考改革

　　令人向往的北大“试水”

　　各地最“牛”的中学校长参与……

　　2011年北京大学“中学校长实名推荐制”全国资质中学名单的公布，北大和北大“中学校长实名推荐制”近期再次成为社会舆论的焦点。北大招办负责人表示，“中学校长实名推荐制”的实质，是按照《规划纲要》的精神，克服一考定终身的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。但是很多普通中学的师生、社会人士和专家却认为，北大实行校长推荐制的初衷是为了打破“唯分数”的选才模式，但在实际操作中，还是跳不出在成绩单上打转的怪圈，还有可能让择校竞争变得更激烈。

　　校长自感压力大

　　“围城”内

　　今年河南具备推荐资格的学校比去年新增7所，但相对全省众多高中以及约占全国十分之一的考生来说，依然僧多粥少，有限的推荐名额更显珍贵。

　　记者采访了有推荐资格的几所学校相关负责人，不少人均表示“压力很大”：“那么多人都看着呢！到底选谁，我们真要掂量了再掂量。如果我们推荐的学生不能被录取，学校可能会丢掉推荐资格，家长也肯定会质疑，学生也会有意见。”

　　“围城”外

　　各种声音不绝于耳

　　声音一：“这跟我们没关系！”

　　郑州四中、郑州四十七中等没有获得推荐资格的学生，说起推荐上北大的事儿，几乎异口同声：“这跟我们没关系！”

　　郑州四十七中一名李姓学生坦率地说，自己不是那种加了30分就考得上北大的学生。“因为，我们不是‘好’学校的学生。”郑州四中一位学生直言，这个制度的用意很明显，只有特别优秀的重点中学才有机会，一般普通高中想都甭想。“既然这馅饼砸不到我身上，无所谓吧。”郑州102中学的张同学笑着说。

　　“我们对这事的关注不是特别多。每个学校的定位不同，我们学校给高三学生定的目标是‘保二本、冲一本’，拔尖学生可以试着报考名校，学生特别务实。”郑州四中一名负责人告诉记者。

　　声音二：“我们一定会拥有推荐资格”

　　郑州十一中是郑州名校之一，校长王中立说：“今年我们还没列入校长推荐的名单里，但我们一定会拥有这种资格。”王中立自信地说。他认为，该校不管是师资力量，还是学生的学习水平以及勤奋程度，都是巨大的资本，也有很大的进步空间。王中立的话，也代表了郑州市不少名校的态度。

　　声音三：“我不太认同这政策”

　　“校长实名推荐制，我就不太认同。”郑州某中学王姓班主任说，“可能被暗箱操作，教育公平怎么体现？因为，这些学校早已享有教育资源上的绝对优势，此举无非是锦上添花。而且说是选拔人才，最后还不是看成绩？你看选上的哪个不是重点学校，这让我们的学生心里怎么想？既然如此，为什么不干脆用高考这一目前最公平的方法来验证？起码高考的这个考试过程的公平性是毋庸置疑的。”

偏才、怪才为何不能被推荐？

　　坊间质疑

　　一考定终身广受诟病。近年，高校尝试多种招生制度改革，其中包括高校自主招生。这项政策推行之初，一度被认为是为那些“偏才”、“怪才”上大学开辟了一条新路径。但在实际操作中，新政策却没有真正起到“多元化”上大学的作用，而是演变成了“小高考”抑或“掐尖”争抢优秀生源。学生费尽心机通过高校自主招生的目的，大多是为了获得高校的加分，确保顺利录取。原本为照顾“偏才”、“怪才”开辟的自主招生，与原本的意图越行越远。

　　一个不争的事实是，2010年有400多所中学申请“中学校长实名推荐制”资质，而2011年却猛降至不到200所中学申请。一些没有“上榜”的中学校长说：“学校根本没申请。”从推荐结果来看，虽然各方都表示将重点考查学生的“综合素质”，但多数有推荐资格的学校均表示，还是会推荐成绩最好的学生，全国皆然。回顾2010年的“推荐”结果，获得校长推荐上北大的学生，不仅获得了北大自主招生免笔试，而且几乎全部通过了面试。这就意味着只要获得校长推荐，北大自主招生给予的30分加分就“稳拿”了。

　　“成绩最好就代表综合素质最高吗？未必吧？说到底，这种推荐还是分数为王。一些没有获得推荐的学生，确实学有专长，但是他们在另外一些学科的欠缺也十分明显。这类学生，往往很难通过高考，但是你能说他们不是人才吗？如果高考测试不出他们的真实水平，高校自主招生也不待见他们，那么，他们的出路在哪里？这些被埋没的学生里，会不会有未来的吴晗、钱钟书？”郑州某中学的王老师说。

　　小“全才”比小“偏才”更有潜力

　　一种观点

　　郑州十一中校长王中立说，校长实名推荐上北大集中体现了中学校长、学生和社会的三种责任，体现了校长对学生真实水平的了解和把握，体现了学生的综合表现，体现了录取公平和诚信。校长实名推荐对学校管理和教育都提出了更高要求。被推荐者，首先应该是全面发展的优秀学生，在综合素质很高的情况下，具有个性特长的，才真正值得推荐。

　　“现在高中教育还是在为未来发展打基础，所以必须全面发展。高中阶段的偏才、怪才，进入更高层面的学习和研究后，会因为其他方面素质的欠缺而陷入发展瓶颈。比如，有些学者进入教授、研究生导师、博导等层面后，才发现基础知识全面发展的重要性。很多学者表示，很多灵感来自其他学科。比如说，钱学森等大家研究导弹时，办公室外走廊里贴满了名画，而不是一般人设想的复杂的计算公式等，这就是全面发展和互相促进。”王中立说。