教学目标 1、 认识“熟能生巧”的道理。
2、 体会作者用词的准确和传神。
重点难点 1、 体会作者用词的准确和传神。
2、 掌握实词：矜 颔 释 徐 以 但等。
教学方法 预习法、讲解法，自主—合作—

一、与马有关的成语
1、一马平川：指能够纵马疾驰的平地。形容地势平坦宽广。
　　2、一马当先：原指作战时策马冲锋在前。现比喻起带着作用，走在领先位置。出自《三国演义》第七十一回：“黄忠马当先，驰下山来

板书设计　　
芦花荡　　
孙犁　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、概述老英雄形象　　
情节　　 2、护送女孩到苇塘　 　　

学习目标：
1、了解墓主一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。
2、认识文章既重叙事又重议论，两者相得益彰地表现人物特点和作者思想感情的写作特点。
3、领会作者概括的“士穷乃

教学目的
　　1．了解《水浒传》。
　　2．理解林冲性格的转变在作品中的意义。
　　3．辨证地看待林冲的“忍”。
教学设想
介绍《水浒》，重点研讨林冲性格的转变是怎样在情节发展过程中完成的。在分析林冲性格

各位评委老师，上午好，我是。。。。。。。今天我说课的题目是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 》，首先我们来进行教材分析。
本文是人教版九年级语文上册第二单元中的第二篇课文， 本单元选取一些表现思想风采

一、作者介绍：
伏尔泰（1694-1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。知识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
1．诗人徘徊小园香径，精心选择了 、 和 等景物，描绘了一组优美的画图。把自然的春光和人的

教学目标：
知识与技能：了解苏轼儒道禅三位一体的复杂思想。
过程与方法：通过诵读，把握作者情感的变化；比较前后赤壁赋的异同。
情感态度与价值观：通过对前后赤壁赋的比较阅读理解文章主旨，培养

一、教学目标
1、识记、掌握课文中常用字的音、形、义，对常用字会读、会写、会释义、会组词。
2、能正确、规范、美观地书写汉字，能修改错别字。
二、考点分析
汉字是音、形、义的结合体。《语文课程标准》中要

一、 教学目标：
1、学习本文作者关注社会，关注生活，热爱母语的情怀，培养学生人文关怀的精神和社会责任感。
2、继续学习和掌握时评的写法。
3、培养筛选和归纳信息的能力。
4、学以致用，学会分析时事。
教学

一、默写

教学目标：1掌握文中相关的字词及句式 个人复备
2赏析文中的景物描写及情景的交融，并能灵活运用
3分析文中作者用小丘自比的手法及所寓的情感
教

【教学目的】：了解古代汉语和现代汉语的区别
【教学方法】：例举法，讨论法。
【课时安排】： 2 课时
第一课时
导语：
中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和

一、给下列加点字注音
撅断(jue ) 轩敞( xuan ) 雍容华贵(yong )
二、将“忽然”“居然”“茫然”“突然”“显然”填写在横线上。
①但它竟然在一天早上， 一落千丈，跌落到了另一番境地里

阅读下面文段，回答问题

爷爷从河边的那片梢林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎地将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。
“天明得很。”爷爷

我们今天要学什么？
1、能够准确翻译“触、潦、尘埃、归、折、绝”等文言词语。
2、反复诵读，当堂背诵课文。
3、深入挖掘英雄内心，学习古人坚强勇敢、敢于挑战的精神。
本堂课我们分为A、B两大组，采取竞赛的形

其实，我们每次准备课都希望它完美。可是事实就是，没有一节原生课会是完美的！正如不会有完全相同的两片树叶，我们也不可能讲出完全相同的两节课。因为学生是灵活多变的，正是这个“变”，才有了我们形形色色的课堂

教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩

一、 教材分析
《给儿子的一封信》是语文版九年级（上）第四单元第二篇课文。本单元四篇课文，体裁皆为书信，旨在让学生了解书信，学习书信的写作方法，能根据书信的不同内容，运用不同的表达方式和恰当的语言来表