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[课件简介]

	[自主学习]	[学习资源]
课文解读		时代背景
重点分析		作者生平
难点化解		故事梗概
考点举例		主题分析
题型解析		人物分析
能力提升		书评综述
课题研究		相关作品

[设计原则]

　　⑴ 明确以学生为中心，充分发挥学生的主动性　　　　　　⑵ 强调"情境"对意义建构的重要作用　　　　　　　　　　　⑶ 强调"协作学习"对意义建构的关键作用　　　　　　　　　⑷ 强调对学习环境(而非教学环境)的设计　　　　　　　　　⑸ 强调利用各种信息资源来支持"学"(而非支持"教")　　　　⑹ 强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)

	[阅读方法]
参读　即参考阅读；讲解与原著内容有关的背景知识，为读者指引进入原著氛围的门径。
美读　即审美阅读；是对原著中最精彩的词句、篇章进行全面而细致的点评、分析和评论。
比读　即比较阅读；它把同一作者的或不同作者的相类的作品放在一起，从不同的角度进行比较和分析，使读者在内容和艺术风格上都获得感性或理性的体会。
议读　即议论阅读；把作品中易导致歧解的内容进行综述，然后从不同的角度加以提示，促使读者进行思考，提出自己的见解。在大学和中学的课堂上，由老师根据各种议题组织学生进行探讨，是一种极好的鼓励创新思维和提高口语表达能力的活动方式。

笔读　即笔头阅读；在经过前述四种阅读过程之后，阅读者将自己的体会和看法诉诸笔端，如写一篇读后感，或把精练的戏剧语言用丰富多彩的记叙体语言叙述出来，或把一首含蓄的古诗用现代诗的形式抒写出来，等等。

[理论基础]

　　网络课程设计的理论基础是建构主义学习理论和教学理论。其基本观点是，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴的帮助，利用）必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素或四大属性。

　　详见：人民教育出版社课程研究栏目－－课程理论－－专题研究——建构主义

[阅读建议]

关于中外名著阅读的几条建议

一本名著你要读好几遍。第一遍一般读得快，故事情节引人入胜。然后，慢慢地再读一遍。第三遍阅读时，你记住了其中的一些重要情节，有一些观点。有些情节是不是像电影镜头一样，镶嵌在脑海中？

你对主题、故事情节、人物等，需要特别关注。随着故事情节的发展，人物的性格、命运也会变化。谁改变了？

文学作品中的故事并不全是从头讲到尾。有直叙、倒叙，还有从故事中间开始。这是为什么呢？

有第一人称，第二人称，还有第三人称，以及其它方法。每种方法有什么好处？

你喜欢哪个（哪些）人物，不喜欢哪个（哪些）人物？为什么？

文字风格千差万别，为什么讲述这个故事时用这样的文字更好？你能否试着用其它文字改写一下？

学习中外名著贵在持之以恒，你制定了一个有效计划吗？

设计：安徽省铜陵市五中　奚家福　　　制作：丁坚　　

管理员信箱：xijiafu@263.net,dyclass@k12.com.cn