严密的论证逻辑

《改造我们的学习》是一篇典范的论说文。从这篇文章里，我们还可以学到不少议论文的写作方法。

议论文是说道理的，要有说服力，这就要求它善于剖析事理，注意论证的逻辑性。《改造我们的学习》就具有很强的逻辑力量。它观点明确，论证周密。全文由一个很短的引言和四个部分组成。开篇的一句引言“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”就是全文的“引论”，这里所说的“学习方法和学习制度”实际上指的是学风，因此文章开门见山地提出了“改造我们的学习”这一明确的论点。那么，为什么要“改造我们的学习”和如何“改造我们的学习”呢？这就是“本论”和“结论”两个部分要解决的问题了。文章的第一、二、三等部分是“本论”，阐述了为什么要“改造我们的学习”的理由，这是全文的主体部分。文章的第四部分是全文的“结论”，回答了如何“改造我们的学习”这一问题。全文紧紧围绕“改造我们的学习”这一论题层层深入展开论述，因此具有很强的逻辑力量。下面，我们看看各个部分是怎样进行论述的。

第一部分，从表面上看来，是对中国共产党成立二十年来在理论与实践相结合方面所取得的成绩的回顾，往深里看，实际上从正面论证了“改造我们的学习”的必要性：历史经验证明，只有把理论与实践紧密结合起来，只有把马克思列宁主义的普遍真理同中国革命的具体实践结合起来，革命事业才能取得一个又一个的胜利。因此，必须改造理论与实际相脱离的主观主义的坏学风，而树立起理论与实际相结合的马克思主义的好学风。这一段文字，非常简明，逻辑性也很强。段首就提出了“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”这一明确的论点，然后把党的幼年时期对这个问题认识的“何等肤浅”和“何等贫乏”同二十年后对这一问题的认识“深刻得多”和“丰富得多”加以鲜明的对比，接着又简括地回顾了近百年来的斗争史，指出只有当中国共产党在十月革命后找到马克思列宁主义这个最好的真理作为民族解放的最好武器，同时也只有把马克思列宁主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，中国革命的面目才为之一新，才取得了一个又一个的胜利。最后，又简括介绍了抗日战争以来革命的普遍真理与抗战的具体实践相结合所取得的成绩。文章层层深入，总结历史的经验，肯定取得的成绩，有力地论证了革命理论与革命实践相结合的必要性，从而也就从正面论证了“改造我们的学习”的必要性。

如果说文章的第一部分是从历史的回顾、从党成立二十年来在理论与实践相结合方面所取得的成绩，也就是从正面论证了“改造我们的学习”的必要性，那么，文章的第二部分则是从现状的分析，从党成立二十年来在理论与实践相脱离方面所造成的问题，也就是从反面论证了“改造我们的学习”的必要性。这一部分，有选择地列举了党内在学风方面存在的三个方面的问题，即不注重研究现状，不注重研究中国的历史以及在学习国际的革命经验时不注重理论联系实际等问题，并进而分析其危害和产生的根源，从而说明了主观主义学风的危害性。这样一来，也就使人们更进一步从反面认识到“改造我们的学习”的必要性。

这一部分，分以下三层进行论述：第一层（第1至第5自然段），先总说党内在学风方面存在的缺点及其危害性，然后再从三个方面分别列举在研究现状、研究历史和学习革命理论等存在的问题，最后又加以总结，按照总→分→总的次序来论述，思路清晰，论证严密。第二层（第6至第9自然段），仍从三个方面分别阐述上述坏学风产生的根源及其危害，第6段讲的是不注重研究现状的坏学风造成“仅仅根据一知半解、根据‘想当然’，就在那里发号施令”的坏作风；第7、8段讲的是不注重研究历史这种坏学风产生的根源和危害；第9段讲的是学习革命理论方面存在的坏学风的危害，作者一针见血地指出：“我们中的许多人，他们学习马克思主义的方法是直接违反马克思主义的。”唯有如此，只能抄些“据说是万古不变的教条”，而不能解决任何实际的革命问题，这种用违反马克思主义的方法来学习马克思主义的坏学风，尤其恶劣，危害也特别大。第三层（第10自然段），指出上述学风方面的坏典型，虽然不是普遍如此，但“为数相当地多，为害相当地大”，以引起人们对这种坏学风的重视。

上述两个部分，通过正反对比，充分地论证了“改造我们的学习”的必要性，但作者并不停留于此，在第三部分中，又在此基础上，进一步把主观主义同马克思主义这两种对立的学风加以对比论证，以进一步说明了“改造我们的学习”的必要性。这一部分，由表及里，揭示了主观主义坏学风的实质和危害，也剖析了马克思主义的学风的本质和特点，从理论上进行高度的概括，因而是第二部分内容的深化，也是全文最精彩的部分。作者在剖析主观主义学风时，是由表及里的：首先列举它的三种表现（即不了解实际，割断历史与抽象地无目的地去研究理论等，与上文呼应），然后剖析它的实质——只看主观，忽视客观，理论与实践相分离，接着又揭示它的危害，把它提到“是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现”这样的高度来认识，最后用“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”这么一副对子为它画像，对主观主义学风的揭露真是淋漓尽致！作者在剖析马克思主义学风的时候，也是由表及里的，而且是与上文对比照应的。由于这种鲜明的对比，孰点孰劣，一目了然，因此，扫荡主观主义的坏学风，树立马克思主义的好学风，就成为人们迫切的要求了。

第四部分，是全文的“结论”。它不是用归纳论点的方法来做结论，而是用提出解决问题的办法来做结论。在这里，毛泽东同志针对第二部分列举的在学风方面存在的三个方面问题，有的放矢地提出“改造我们的学习”的三个方面的具体办法。这样的结论，既明确，又具有很强的指导作用，很好地体现了理论与实践相结合的原则。

从上面的分析中可以看到：紧扣论题，层层深入地进行分析，因此论证过程严密，具有较强的逻辑性；在论证过程中，注意前后照应，正反对比，能放能收；提出问题直截了当，分析问题深入透辟，解决问题有的放矢——这些都是本文论证方面的重要特点，而这些，正是我们在议论文写作中所应着重学习的。